• 271教育|拒绝低效勤奋 学会深度学习——我校举行第9周升旗仪式
• 发布人： 发布日期：2018-10-29

10月29日上午，我校在主操场举行第9周升旗仪式，学校全体师生共同参与。高二年级组张金亮主任作了《拒绝低效勤奋 学会深度学习》主题演讲，指导孩子们明确目标、科学规划、总结反思、知行合一。

升国旗，奏唱国歌

张主任作《拒绝低效勤奋 学会深度学习》演讲

认真倾听

附：《拒绝低效勤奋 学会深度学习》

各位老师，同学们：

大家上午好，今天我讲话的主题是“拒绝低效勤奋，学会深度学习”。

现代社会集中呈现出“学习型社会”的发展特征，信息与知识急剧增长快速更迭，知识半衰期高度压缩，创新以一种社会基本需求的普遍存在方式不断加快频率，教育也逐步演变成融开放性、终身性、全球性于一体的自我增值过程，因此，“学习”成为个人、组织和社会的迫切需要。今天我想围绕学习和大家交流两点：

一、拒绝低效勤奋

低效的勤奋指花大量时间，不经过深入思考，机械、简单地学习，最终没有成果。赵校长经常给我们讲毛驴拉磨的例子，一头毛驴戴上眼罩，围着石磨一圈一圈的转，努力半天，最终却只能是one circle after another。低效勤奋会使学习者感到焦虑，甚至对自己逐渐失去信心。

低效勤奋的原因归结起来有四个方面：一是目标不明确，错将勤奋当目标。二是做事被动，缺少规划。三是浮于表面、浅尝辄止。四是缺少总结反思。没有目标就失去了方向，不知道为何而勤奋，缺少规划则忙乱，做了很多实则无效，浅尝辄止就学不到本质，只是浮在表面，缺少总结反思则不知对错、多少、优劣。在我们身边就有一些低效勤奋的现象：只等别人讲述，不知批判思考；盲目刷题做题，不知为何而做；晚上加班加点，课堂上却精力涣散；以会做难题为骄傲，却忽视了学科的基础；只会完成老师布置的任务，却没有自己的计划；不重视典题本、积累本和满分答卷，只会盯着分数抱怨等等，这都是低效勤奋的表现。我们要静下心来反思自己过去一段时间是否也存在着这样的情况，如果有，要勇敢的对低效勤奋说不。

二、学会深度学习

“深度学习”一词来源于人工智能的机器学习领域，现逐渐应用于普适的学习。如何深度学习？《中庸》有云：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。程子进言：博学、审问、慎思、明辨、笃行，五者废其一，非学也。实际上，中国古代先贤博大精深的治学思想，已经为我们深度学习指明了路径。结合当今教育学、心理学和认知科学等领域的理论成果和教育实践，我给大家提三个方面的建议：

1.明确目标，科学规划。希望同学们能够静下心来理性的分析自己学习的优势和不足，根据自己的不足明确自己的发展目标，既要给自己一个长远而宏大的目标，也要给自己一个近期能够达成目标。目标既定而后就是规划，要对自己的各学科学习发展有规划，如何扬长，如何补弱，什么时间补弱。有了规划还要细化措施，具体落实。这时候就要借助我们的成长日记，每天的自主学习时间我要做什么？多长时间做完？如何能够做好？计划使我们的勤奋有效，使我们学而有标准，学而知收获。计划不断完成，规划即不断实现，目标则越来越近。

2.学会思考。学而不思则罔，只学习不思考就不会看清事物的本质，就不能举一反三、迁移运用，就不能适应当代高考对核心素养的要求。要做一个会思考的人，沉思者有识，自大者无知。凡事弄清楚是什么、为什么、怎么做！要敢于对已知进行颠覆、解构，要善于再造、重构，努力做积极的发现者和建构者。课堂质疑、一题多解、变型改造、画思维导图、构建知识体系等都是你在进行思考的表现。

3.知行合一。“知行合一”是中国古代哲学中认识论和实践论的命题，也是王阳明“心学”的核心内容。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。知是行之始，行是知之成。深度学习中的知行合一要求将平时的学习融入生活，投入社会，学以致用、用以促学。同学们要将认知所学与自己的已有认知经验、生活经验、社会经验结合起来，在应用所学解决问题的过程中形成能力，锻炼思维。

最后，用杨绛先生的一句话结束我今天的发言：走好选择的路，不选择好走的路，你才拥有真正的自己。

谢谢大家！