• 我校开展学科内创新展示活动总结论坛
• 发布人： 发布日期：2019-04-10

为帮助广大教师提升教学设计的站位高度，确立“以学习者为中心”的观念，学校教师发展中心策划、实施了以大单元整体学习为核心的“271教育课堂学科内创新展示”活动。4月9日晚，活动总结论坛在逸夫楼报告厅召开。

在论坛上，教师发展中心李兆健和参加了首届实验区课程教学改革研讨会的两位教师代表，率先讲述了自己对大单元学习的认识——

教师发展中心主任李兆健：大单元学习的“What”与“How”

单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事也是一个微课程，它需要由素养目标、课时、情境、任务、知识点等组成，并将这些要素按某种需求和规范组织起来，形成一个整体。

要做好大单元学习，一是要研读本学期的相关课程材料，判断本学期大致可以划分为几个大单元；二是要依据学科核心素养的相关要求，厘清本学期的大单元逻辑以及单元命名；三是要让每一个单元至少精准对接到一项学科核心素养，依据核心素养的要求、大任务的逻辑，将相关内容结构化；四是要综合考虑单元设计的要素，并以规范的格式呈现出完整的设计方案。

语文学科代表宋征雁：整体学习，全员参与，实现提升

在语文学科的大单元整体学习中，要创设与学生密切联系的真实生活学习情境，以调动学生内心最深刻的感悟。在创编导学案时，要做到知识清、思路清、环节清、问题清、渗透点清。课堂的主体是学生，教师要少讲话，讲有用的话，提有价值的问题，有启发性的问题，对学生回答的问题要做出恰当的评价，启迪学生思维，导引正确思路，发现探索新知识的科学方法，提升可持续的学习能力，把学习的主动权真正还给学生，在育人的过程中育己。

在开放的271教育课堂上，我们在充分放手、引导孩子们全员参与的同时，更要注重提升自身的专业素养。我们要以初学者的心态来过每一天，让每一天都有新的收获；我们要领会271课堂的理论价值和实践经验，掌握实质，重新定位教师、学生在课堂中的角色地位，重新认识教学的内涵、目标，重新理解教育的使命；我们要动起来，在自己的课堂中实践、探索、完善，逐步形成适合自己、富有个性、惜时高效的课堂风格。

地理学科代表李丽丽：我对大单元教学的认知与实践

我所认为的大单元学习，就是要将以前分散在每节课中的知识点进行整合，者根据需求重构知识体系。这样学习的好处是能够从整体先进行认知，再到局部的深入学习，这能够帮助学生培养综合思维能力。在实施过程中，目标要紧扣核心素养，任务情境要连贯，评价要及时跟进。

对于大单元整体学习，我认为可以根据内容不同制定不同的课型，在预习课上，我们可以让学生整体研读文本内容，感知本单元应学习的基本内容，构建出知识体系；在探究课上，我们要设计好探究活动，既能够贯穿本单元所有内容，让学生在活动中认知内化，又要贴近生活，符合学生的认知规律，愿意参与，能够参与，具有可行性。

此外，学校数学学科代表徐晨、物理学科代表丁仕达也从本学科的典型课例入手，讲述了自己在大单元学习过程中的真切感受，立志结合学科核心素养，落实学科育人任务，继续打造出更多学生喜欢的、核心素养落地的、有个人特色的271教育课堂。

本次“271教育课堂学科内创新展示”活动为期一个月，旨在通过活动引导教师理解学科育人的本质，探索用大单元整体学习落实学科核心素养的有效路径，让真实学习在每个孩子身上真实发生。