- 大单元整体学习助力师生生命成长——学校举行第四周升旗仪式
- 发布人： 发布日期：2021-03-22
3月22日上午，学校第4周升旗仪式在学校主操场举行。升旗仪式上，教师发展中心副校长李兆健作《大单元整体学习助力师生生命成长》主题演讲，指导师生们通过大单元整体学习模式，让每一位同学的学习都更加自主、探究更加投入、学习过程更加真实，让大单元整体学习助力自己的生命成长。
升国旗，奏唱国歌
教师发展中心副校长李兆健作《大单元整体学习助力师生生命成长》演讲
认真倾听
附：《大单元整体学习助力师生生命成长》
亲爱的老师们、同学们：
大家上午好！
今天，我演讲的主题是：大单元整体学习助力师生生命成长。
上学期，大单元整体学习已经在我们学校全面实施，截至目前，我们的学科内创新展示课活动也已经开展了两周。通过和同学们的交流，我发现：四个阶段的整体学习模式深受大家喜欢，每一位同学的学习都更加自主、探究更加投入、学习过程更加真实。关于大单元整体学习，今天我想从以下三个方面与大家进行交流。
一、深度认知大单元整体学习
大单元整体学习是从核心价值出发，紧紧围绕课程大概念，通过整体认知构建、整体探究构建、整体迁移构建、整体重构过关四个学习阶段，让学生从整体上认知学科知识与逻辑、结构与本质，培养思维能力的一种循环往复的对话、批判、应用、生成的整体认知过程。
大单元整体学习是一种学习方式，也是一种思维方式。我们实施大单元整体学习就是要打破大家的认知差异，从整体上进行认知，更好地引领大家实现深度学习。为什么大单元整体学习能够发挥这样的效果呢？主要有以下两点原因：
1.符合认知规律，体现整体设计。大单元整体学习要求我们首先宏观整体认知，其次核心重点突破，再次整体迁移提升，最后整体重构过关。我们在老师给出的问题、场景、任务下，基于经验主观构建，在对话中进行思考并生成新知，整个认知是一个螺旋上升的过程，充分体现了学习过程的连续性、系统性及有效性，能有效克服知识碎片化、学习时间碎片化、探究过程碎片化以及思维构建碎片化等问题。
2.改变思维方式，提升学习效果。大单元整体学习的课程设计注重思维能力提升，课堂实施注重思维能力训练，由“就知识点论知识点”、“点对点”支离破碎的思维方式，改变为先宏观再微观、先森林后树木的思维方式；四个学习阶段课程设计整体性呈现，每个阶段自主学习、合作探究、迁移运用、巩固落实时间充分，思维呈现连续性，学习效果自然会有很大的提升。
二、真实目标引领大单元整体学习
大单元整体学习分为整体认知构建、整体探究构建、整体迁移构建和整体重构过关四个环节，每个环节都要有清晰、真实的目标强力引领。
1.整体认知构建，要形成单元整体认识，能清楚说出单元学习内容和单元之间的联系。
2.整体探究构建，要探究清楚知识、能力与生活的必然联系，探究出每一个知识的本质。
3.整体迁移构建，要整体认知单元和社会、生产、生活所有方面的必然链接，打开思维，创新解决实际当中的有关问题。
4.整体重构过关，要反复构建形成自己本单元知识、能力与逻辑，知识、能力与核心素养，知识、能力与现实生活的链接，知识能力全部过关，A层级目标达成110%、B1层级目标达成95%、B2层级目标达成90%、C层级目标达成85%。
三、让大单元整体学习真实发生
那么，在实际学习生活当中，我们怎样落实大单元整体学习呢？
1.整体认知构建阶段。预习时，要先结合学程明确课标要求和学习目标，根据学程设计的学习活动，带着目标、结合重点问题提示，研读课本并查找相关271BAY资源，独立思考，自主构建出单元体系。同时，要对自己学习过程中的疑问做好标注，以备课上重点探究。课堂上，学习小组内要充分合作交流，互相倾听并进行完善，每个人都能以不同形式展示对本单元的整体认知，结合交流成果对构建的体系进一步完善，在原来认知的基础上实现提升。
2.整体探究构建阶段。要在整体认知的基础上，结合整体探究的任务、基于自己的需求，先进行自主学习，再进行合作探究，要发散思维、全面思考、大胆质疑，生成自己的方法和智慧。组长要对合作探究过程做好组织，带领小组成员们探究清楚知识间、能力间、知识能力与生活间的必然联系，探究出每一个知识点的本质。
3.整体迁移构建阶段。整体迁移构建，是在整体探究基础上的核心问题、综合性问题的迁移应用，主要考察大家对基础知识和重点内容的灵活运用能力。同学们在解决问题的过程中要有意识做到反思、总结、举一反三，建立起发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思维模型，养成科学、严谨、规范的思维习惯。
4.整体重构过关阶段。这个阶段包含三部分：单元体系重构、过关检测、纠错反思总结提升。单元体系重构要依据真实情况，结合前三个学习阶段的学习收获，进一步完善单元体系，形成自己对本单元清晰、具体的整体认知。纠错反思总结提升时，要利用满分卷或典型题本对本单元学习过程进行系统总结，找准下一单元学习的努力方向和措施。
整体上，在四个学习阶段过程中,高效学习小组和高效学习科研小组要充分发挥作用，整体组织好整个学习过程。
预习自主学习过程中，每位同学都要认真研读课本、勾画课本，对本学时的内容有整体的认知，记录下自己不明白的问题，反馈给高效学习科研小组长；认真完成学程对应部分的学习活动，深化对学科重点的研究、理解，提出自己的问题和发现，为合作探究做好准备。在这个过程中，学习小组长要全过程关注小组成员的学习效率和每位成员真实目标的达成。
合作交流过程中，第一步，先A与B1交流（中高难度问题），B2与C交流（基础题）；第二步，A与B2交流，B1与C交流；第三步，组长组织，集中汇总解决不了的问题，小组内交流；第四步，小组内解决不了的问题，做好记录，请教其他小组或老师。
展示过程中，各小组要充分利用271BAY及时拍照上传探究成果，C层同学优先展示，其他组内成员补充和质疑。
点评过程中，同学们要带着组内没有解决的问题，认真倾听相应展示小组的点评，及时质疑、提问，直到问题解决。
巩固落实过程中，同学们要基于自己存在的问题和发展需求，做好体系完善和方法规律总结。
同学们，我们的大单元整体学习是以课程大概念为主构建，通过知识的研究理解学科本质，以学生学习为主体设计的学习单元。学习的过程即学习的目的，我们要真正参与到大单元整体学习中去，努力成长自我。同时，我们所有老师也会竭尽所能，帮助大家做好提升，让大单元整体学习助力我们生命的成长。
最后，祝老师们工作顺利、家庭幸福，祝同学们学业进步、快乐成长，谢谢！