教师的生命成长，离不开学科专业学习与引领，更离不开专业课程不断的深入研究与联动整合。这次寒假课程研究，参与研究的16位语文老师分工又合作，深思又探究，特别是初一的税常宇老师到的最早，离开的最晚。他努力挖掘单元文本个性，融通单元共性，创设真实的生活情境，围绕生活中的真实问题设计大任务，对每个任务的设计都精益求精；他创编的《品抒情艺术 葆赤诚之心》学程设计，获得了集团、老师学科主任和指导专家的一致好评。

为落实学科核心素养要求，聚焦大单元整体学习，寒假课程研究期间姬佳露老师积极学习兄弟学校的优秀案例，吸取经验，又在结合我校实际的基础上，组织组内三人会商，对于四个部分的学习目标反复推敲，每一次交流讨论总是可以碰撞出新的思想火花，形成校本化的研究成果。在姬佳露老师的榜样示范下，数学组全体成员锁死目标，结构化推进，使各项课程研究工作开展的有条不紊，在保证学科内涵发展，高质量完成任务的基础上，更加注重目标、任务、达标验收可视化，通过设计丰富多彩的活动，打造文化火焰，保证了研究效果。

将欲立人，先于立己。本次寒假课程研究，初二英语备课组长程静老师立足学科核心素养，深研课标教材，始终以学生为中心精心设计单元的每个目标、任务、学习过程。在研究的过程中，程静老师代表我校在江苏二校案例展示活动中聚焦单元主题意义讲解学程编制过程，获得了组内老师的一致认可，在她的影响与号召下，英语组老师们踔厉奋发，笃行不怠，赓续前行，充分吸收课程专家的智慧，紧扣学科育人本质，旨在让大单元整体学习在每间教室中生根发芽，让孩子们在每节课堂中习有所得、学有所成。

如果说让教师感到幸福的事，那么自身专业能力的提升定是其一。王晓东老师参与寒假课程研究以来，每日早到晚归，主动承担责任，积极对我们的大单元整体学习学程提出自己的创新意见，在设计议题、拟定目标、筛选情境、设计学习活动、寻找适切资源等各个阶段，他都能有好的想法，让我们在研究的过程中，不断的思维碰撞，诞生一个个高质量的学程。同时，在参与寒假课程研究的过程中，王晓东老师深入研究课标、教材、中考考察方向，对于新学期所需学程积极的进行校本化研究，用最好的“礼物”迎接我们的学生归来。

“以学生为本，落实学科核心素养，促进学生真实学习”是我们的课堂育人追求，为给孩子们提供更好的课程服务，韩玉盼老师积极参与寒假课程研究，在整合的过程中，韩老师表现出的认真负责态度深深感染着每一个成员，在她的榜样带动下，历史组团队将更加用心地做好一件事，那就是紧紧围绕新课程标准、学科核心素养、国家教材，全力突破大单元整体学习落地中的核心问题，创新课堂模式，以学生为中心、以学生思维能力提升为主攻方向，为新学期做好充足准备。

卞耿座老师在课程研究的过程中，主动承担责任，积极参加研究过程中的各项活动。他认为探究学习不仅要让学生掌握可持续发展的基础知识，更重要的是培养学生运用所学知识分析问题，解决问题的能力，为了实现这个目标，他仔细研究高中地理学科专业知识，认真揣摩教育部和集团课程专家的意见，不断与组内成员进行激烈的思想碰撞，最终根据单元内教学内容的不同特点，精心设计了多样化的教学活动，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，从而帮助学生在自主、自觉、自由的活动中实现积极、主动、探索式学习。