尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家上午好!今天我跟大家交流的主题是：深耕学习小组建设，努力实现学习成绩样态转化。

同学们，我们的大单元整体学习课堂分为四个阶段：整体感知、探究建构、迁移建构、重构拓展。那么，大家现在思考两个问题：一是在哪一个学习阶段你的收获最多？为什么？二是你最喜欢上哪位老师的课？为什么？

我相信我们的答案是一样的，你喜欢的课堂和我喜欢的课堂一定也是一样的，我们都喜欢深度探究和交流的课堂，喜欢小组合作的课堂。为了更好的提高学习小组建设的质量，我和大家交流以下三点：

一、认知水平不断提高，强化小组建设的意义和价值

1.对学习小组建设的意义认知到位。学习小组是课堂学习的基本单元。小组合作学习，为同学们搭建了自由表达、相互质疑、共同提升的学习平台，只有在学习小组的建设过程中，我们每一位同学才能真实体验到学习目标达成的获得感，才能有实实在在的收获。可以说，学习小组建设是实现孩子们课堂生命成长最有效的途径。

2.对学习成绩样态转化的实质认知到位。我们要借助学习小组建设努力实现学习小组成绩样态由A、B1、B2、C向A1、A2、B1、B2的转化。学习成绩样态转化是我们进行小组建设的终极追求，它的本质是小组成员学习质量的提升和生命品质的抬高。

二、真实目标强力引领，营造轰轰烈烈的学习文化

学习小组建设的真实目标是：班级火焰般学习文化点燃每个人学习热情，A1、A2、B1、B2学习小组呈现形态全面实现。每个年级、每个班级都要建立机制保障学习文化的形成。学习文化主要包括预习文化与课堂文化。

1.预习文化：小组每个成员都能明确预习任务，能借助教材或大单元整体学习文本进行预习、勾画，并生成自己的疑问，学而不思则罔，没有质疑的预习一定是低效的预习，因此，在预习的过程中一定要独立思考，生成疑问。组长要对小组成员的预习、勾画情况进行达标验收。

2.课堂文化：自主学习。组长要确保小组每个成员明确学习任务，能认真进行自主学习，结合教师反馈进行修改、完善，并生成自己的疑问或者收获；合作学习。组长主持，每个组员都能主动分享自己完成学习任务的认识、收获或者对课堂核心内容的认识等，能认真倾听他人的发言，并进行思考，对他人发言进行有质量的质疑。最后学科组长能引领本小组全体成员对课堂核心内容达成共识，同时汇总不能解决的问题或者困惑，主动需求帮助；迁移提升。小组成员能主动代表小组分享自己核心内容的认知，并提出小组未解决的疑惑或者新生成的收获（注意分享不是对答案，是谈本小组的收获、总结、疑问等）；小组成员能主动对其他小组的分享进行补充、质疑等。

三、持续培养学习六大品质，为小组成绩样态转化提高保障

1.学会倾听：同学表述时能够认真、虚心的倾听，在听的过程中能够深入思考，不盲从，敢于批判，能发现问题，形成自己的见解。

2.善于表达：把发现的问题，自己的见解，能够用简洁流畅的语言说出来，让其他同学听懂分享，并能够表达出自己的感情。

3.敢于质疑：对他人的表述，能够发现问题，提出问题，大胆的表达自己的见解。

4.勇于思辨：能够对他人的见解深入思考，发现问题，进行有理有据的反驳和辩论，当自己的认识出现问题时能够有效的思考批判，虚心听取别人的意见。

5.主动生成：综合自己的思考及相互间的讨论，形成自己的认识。

6.勇于担当：在小组内承担的责任能够尽职尽责，为自己和团队的成长尽到应尽的义务。

同学们，独学而无友，则孤陋而寡闻，让我们一起努力，深耕学习小组建设，把我们的合作学习走向深度，真正实现学习小组成绩样态转变。

谢谢大家！